EDUCAR PARA QUE TIPO DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Las tics son las responsables de la modificación de la base material y simbólica de nuestra sociedad, cuyo impacto en comunidades, organizaciones y personas demuestran la necesidad de nuevas calificaciones para responder a este mundo en continua modificación y alteración. El impacto de las tics aparece en procesos y resultados dentro de un marco académico y sociopolítico definido, ello inscribe un nuevo paradigma tecnológico el que abarca y se refiere a las variables sociales, culturales, políticas, económicas y organizacionales, cuya energía se halla en las ideas en el aprendizaje y en el conocimiento.

Las nuevas  propuestas educativas están dadas por la aparición de nuevas herramientas de hardware y software  las cuales atentan a la privacidad para obtener un efectivo control social y una normalización cultural de nuestras vidas.

Se debería apostar a configurar la sociedad del aprendizaje a lo largo de la vida, donde la nueva arquitectura de la enseñanza y de los procesos de aprendizaje. Establezcan nuevas hipótesis para el proceso de mediación tecnológica, lo cual implica enseñar y evaluar información crítica en su utilización y aplicación inteligente. Esta pedagogía informacional intenta impulsar el cambio de mentalidades a través de la flexibilidad colaborativa en situaciones diversas de organizaciones y programas. Esto es asi porque lo central son los producto intangibles y los servicios creados por la información y el conocimiento, del mismo modo se toma en cuenta la incidencia de las tics en la constitución de la identidad, como así también dentro de las actividades científicas y culturales.

Para configurar la sociedad del conocimiento, es necesario ayudar y ayudarse a reconstruir representaciones mentales y socioculturales acorde a los nuevos tiempos, superando sentidos comunes, para explorar potencialidades y promesas tecnológicas, como así también sus riesgos, limitaciones o ventajas. De este modo el impacto de las tics obliga a reformular relaciones en lo político, económico, social, cultural, y educativo, pero al mismo tiempo facilita diversos procesos, posibilidad que solo existirá para países y sociedades que accedan a las tics. Dejar de lado estas consideraciones significaría alejarse de os tiempos vigentes que reclaman inteligencia, lucidez y reciprocidad entre las personas. Así acceder a la información y a su procesamiento permitirá la reconstrucción de una sociedad que se halla caracterizada por la implementación de estrategias y metodologías para elegir, construir, transmitir, compartir y recrear saber que construyan a integrar personas y regiones.

La sociedad de la información y el conocimiento aparece como el nuevo paradigma cultural de aprendizaje que prepara gente según sus necesidades de aprendizajes diversos; lo que supone reconocer la diversidad de la gente, entrenarlas en las nuevas actividades productivas basadas en la comunicación y las tics, fortificar los procesos de anticipación y participación a través de una practica educativa que impulse la cooperación, el dialogo y la empatía emocional.

La incorporación y articulación de las tics en educación significa apostar a una construcción socio/epistemológica de mentes, emociones y acciones a través del esfuerzo en la negociación con la incertidumbre y la inseguridad que caracteriza al mundo. Esta nueva sociedad, requiere propuestas creativas y equitativas a partir de entornos diversos. Para ello se requiere formar/ capacitar personas para participar y compartir innovaciones tecnológicas con tics par consolidar así nuevas competencias.

                        Fainholc, Beatriz; “Portal Educar”: Educar para que tipo de sociedad del conocimiento.

Alfabetización digital: las TICs y el rol de la escuela

El impacto de las nuevas tecnologías transformo las formas y mecanismo de comunicación, pero a su vez facilito el acceso a un descontrolado mundo de información, que encontró a los docentes y a las escuelas sin la preparación suficiente para transformarla en una estrategia del proceso educativo.
En palabras de “TEDESCO”; los cambien en la sociedad están vinculados, con las nuevas tecnologías de la información, la velocidad en la transmisión, la superación en las limitaciones espaciales, la utilización de múltiples medios son entre otros los elementos que explican el cambio que representan éstas tecnologías. Antes éstas circunstancias, el desafío es lograr una educación integral donde se valore y jerarquice el rol del docente en todas sus dimensiones, donde la primera escuela –la familia- colabore con la segunda escuela, en un marco de equidad donde las TICs se transforman es poderosas aliadas de las practicas educativas cotidianas.
En este sentido el avance acelerado de conocimiento y de nuevas tecnologías impacta en toda las esferas del quehacer humano y crea una nueva mirada sobre la naturaleza y sociedad que nos rodea. Ante éstas circunstancias, una cuestión primordial para que las TICs se incorporen en las escuelas es que los docentes conozcan y tengan acceso a éstos medios; esto requiere un cambio de actitud en los maestros y profesores pero del mismo modo las condiciones salariales y el trabajo docente. Desde este lugar se hace necesaria una formación sistemática sobre las TICs y su articulación con distintos campos del saber, se considera que el equipamiento de las escuelas se lleve a cabo con el mayor criterio de equidad posible. Esto requiere una infraestructura escolar adecuada que posibiliten recibir y poder trabajar con los nuevos equipamientos.
Las nuevas tecnologías hacen su presencia cada vez más entre las personas, y los educadores asisten como espectadores a tal situación. Debemos ver en este proceso, una verdadera oportunidad para renovar nuestras prácticas donde los conocimientos adquiridos, vuelvan hacia los alumnos con una didáctica renovada, utilizando las ventajas de las nuevas tecnologías como principal instrumento de motivación y de refuerzo de conocimiento. Se incluyen así las ventajas que refuerzan los elementos impartidos, potenciando de este modo las prácticas del aula.
AL respecto “PEREZ GOMEZ”, plantea que el poder de socialización que han adquirido los medios de comunicación de masa plantea retos nuevos a la práctica educativa en la escuela, donde pareciera abrir un nuevo tipo de ciudadanos con hábitos, intereses, formas de pensar y sentir emergente; A éstas nuevas maneras de establecer las relaciones sociales y los intercambios informativos ha de responder a un nuevo modelo de escuela.
Sin duda alguna la realidad educativa merece, un debate comprometido y un análisis multisectorial, para generar acciones, haciendo de una unión interesada y comprometida un presente mejor. Este debe ser el deber de una sociedad que pretende encontrar en la educación integral, estrategias y recursos para una sociedad más justa. En este sentido la realidad educativa está preparada por el entorno social que la rodea, por los niveles de pobreza, violencia y marginación, esto indica que los alumnos están inmersos en una trama social colmada de egoísmo, y rivalidad que provienen de familias fragmentadas, pero la escuela como institución contenedora y el docente como agente transmisor de valores y conocimientos, representa la oportunidad para llevar a un alumno a una educación de calidad que le permita ser parte de la sociedad.
Frente a esta realidad las TICs poseen las ventajas de que ejercen un enorme atractivo sobre los alumnos.


         Sanchez, Diego Abel, "El impacto de las tics en la educación":Desafios e interrogantes sobre el rol de la escuela en la alfabetización digital

Identificamos necesidades, construimos caminos:

Es preciso que la escuela brinde a sus alumnos la posibilidad de adquirir y desarrollar competencias acordes al mundo social actual en el que se incluyen entornos tecnológicos de manera tal que les permita desenvolverse cotidianamente e incorporarse de forma gradual en distintos ámbitos culturales. Cuando hablamos de recursos tecnológicos nos referimos a aquellos recursos que tienen mucha tecnología dura incorporada.
Desde hace mucho tiempo la tecnología se asocia con la utilización de los medios en enseñanza, así la primera concepción de tecnología educativa surge conectada con el diseño y la aplicación de los medios de enseñanza. Es por ello que para utilizar un recurso de manera adecuada, será necesario realizar un diseño metodológico, y sobre todo que parta de las posibilidades educativas del medio. Entonces, para convertir un medio de enseñanza en un recurso que posibilite optimizar los recursos de aprendizaje se debe tener en cuenta la capacidad o potencialidad de ese medio; integrarlo en un proceso metodológico cuya finalidad sea producir un aprendizaje significativo y valioso socialmente. Cabe aclarar que el medio por si solo, es solo un medio, pero al incorporarlo a la practica docente lo transformamos en un recurso para un determinado fin.
En el campo de la tecnología podemos reconocer tres franjas del conocimiento:
Educación con tecnologías: implica la incorporación de equipos, herramientas y procedimientos a toda actividad educativa.
• Integra recursos tecnológicos para mejorar procesos de aprendizajes.
Educación tecnológica: permite a los alumnos, identificar y plantear problemas tecnológicos, implementar con orden los procedimientos a seguir y las estrategias utilizar, generando procesos tecnológicos pertinentes y adecuados a los fines perseguidos.
• Es el saber hacer, es una actividad social
Tecnología educativa: proceso integrado que implica, personas, procesos y organización con el fin de analizar las necesidades educativas y formativas de los individuos y los grupos.
• Integra diseño, planificaciones de aprendizajes, metodología evaluación y utilización de recursos.

De éste modo se puede concluir la TECNOLOGÍA es una actividad social, centrada en un saber hacer que mediante el uso racional, organizado planificado y creativo de los recursos materiales y la información.

                    "Instituto Nacional Educación Tecnologica",  Gestion de recursos tecnologicos en la escuela                                                  

Generar valor con equidad en la sociedad del conocimiento

La información cultural a la que accede un ser humano involucra un conjunto de saberes que posee determinada. En éste sentido las TIC son un componente de la cultura socialmente aceptadas, a medida que la información es de más fácil acceso la comunicación mas eficiente. La habilidad de utilizar la tecnología para acceder y organizar fuentes se incluyen como una competencia imprescindible a desarrollar por los alumnos de la escuela. Las TIC plantean una transformación en los roles docentes y en las modalidades de trabajo, instalando cambios en la organización educativa. El uso adecuado de los recursos tecnológicos parte de nuevas estrategias metodológicas, es decir, debemos pensar no solo en integrarlos para mejorar las estrategias que conocemos, sino en utilizarlos para el desarrollo de nuevas propuestas y modalidades de enseñanza y de aprendizaje que todavía no conocemos.
Los recursos tecnológicos son dispositivos que facilitan el acceso a la información y a la participación de profesores y alumnos en proyectos colaborativos; son herramientas que podemos incorporar para potenciar los procesos de aprendizaje como recursos didácticos en el aula, que abre nuevas posibilidades de conocimiento y propician competencias para que los alumnos los utilicen como instrumentos al servicio de su propia formación.

                                                   "Instituto Nacional de Educación Tecnológica", Gestión de recursos tecnologicos en la escuela

¡QUE PRIVILEGIO…ORDENADOR A LA VISTA!

Ordenador:
Maquina que obedece a las instrucciones que han sido ordenada y que puede modificar dichas instrucciones a través de ciertos resultados intermedios logrando de este modo que se convierta en una herramienta de carácter general.
Características:
-Rapidez
-Automatismo
-Laboriosidad
Funciones:
-Traspasar información entre el y el mundo exterior
-Almacenar y mover la información internamente
-Cambiar datos
-Efectuar operaciones lógicas
Es el resultado de:
Dos subsistemas, el Hardware (Soporte físico) y el Software (Soporte lógico)
En este sentido es evidente que el uso de las TIC ha podido ampliar de forma sustancial las posibilidades de comunicación oral y escrita, sin embargo el uso de esta herramienta no resuelve la construcción del significado y tampoco da respuestas a los problemas de relación, comunicación y aprendizaje.
En el caso de las personas son necesidades educativas especiales, sus problemáticas emocionales y efectivas no tienen una respuesta por parte de esta, solo le posibilitan actividades de expresión, comunicación y aprendizaje.
Por otro lado las tecnologías de la información y la comunicación se han presentado como una solución para el aprendizaje escolar y el desarrollo cognitivo. En este sentido la utilización de las herramientas informáticas constituyen el único camino posible para llevar a cabo actividades tan básicas para su crecimiento o personal como expresarse, comunicarse, trabajar o aprender. En este sentido la intervención educativa tiene la obligación de garantizar este recurso como vía de acceso a la participación y construcción de la cultura del alumno.

En relación a las personas con necesidades educativas especiales la utilización de la TIC puede representar un elevado grado de autonomía en su vida personal. Es por ello que los siguientes autores sugieren usar el ordenador para desarrollar herramientas cognitivas.
Lajoie sugiere:
A-Dar apoyo a los procesos cognitivos fundamentales como ser la memoria y los procesos meta cognitivos.
B-Compartir la cargaba cognitiva ayudando aquellas habilidades cognitivas de bajos nivel.
C-permitirle al alumno que se ocupe de actividades cognitivas a las que no tendrían acceso a otro modo.
Alba siguiere
A-Utilizar la tecnología como, un recurso para la comunicación y participación activa en la escuela y la sociedad
B-Como un recurso para el aprendizaje como vía para la accesibilidad a situaciones de enseñanza y aprendizaje
C-Como un medio para lograr la alfabetización informativa

D-Como un recurso para adquisición del conocimiento.

  

                Juana M Sancho Gil,"Desarrollo cognitivo y tecnologias de la información y la comunicación: una interacción educativa"

DESARROLLO CONTINUO Y TECNOLOGICO

DE LA INFORMKACION Y LA COMUNICACIÓN
UNA INTERACCIONN EDUCATIVA


Una cuestión que conviene tener en cuenta es aquella que concibe a la –educación- como forma crítica de conocimiento en la que atreves de la reflexión colectiva sobre las prácticas sociales y culturales existentes, se elaboran revisiones críticas que se utilizan inacciones presentes y futuras, teniendo como finalidad la construcción de un camino hacia una sociedad justa y equilibrada.
En este sentido, la concepción de –tecnología- que se tiene, es que son herramientas preparadas para servir a los propósitos de quienes lo usan, transformando de diferentes maneras nuestras propias percepciones del mundo y nuestra capacidad para controlarlo.
Bajo esta perspectiva, se considera al –individuo- como un ser biológico, social y cultural en continua interacción con su entorno que elabora significados a partir de sus construcciones de la realidad, con una biografía e historia que el proceso educativo, familiar y social puede contribuir y perpetuar y transformar.
En este sentido el termino –cognitivo- se ha utilizado en ambientes especializados, para referirse al proceso de desarrollo humano, convirtiéndose en la única forma de hablar del pensamiento de orden superior y llevando al olvido la importancia de la efectividad, el entorno social, el razonamiento y la inteligencia, factores que se visualizan mucho mas en las personas con necesidades educativas especiales.
Por otra parte hay procesos mentales superiores, como ser, los conocimientos, saberes, conciencia, relaciones y simbolizaciones que de una u otra manera permiten al ser humano la construcción de significado teniendo presente que lo hace y piensa (conocimiento), sin duda alguna interactúa con lo que se siente (emociones).
Es este sentido se debe considerar como lo afectivo, emocional y social influye de forma directa en la maduración del individuo como así también el clima emocional y efectivo que lo rodea.
Al respecto –Piaget- considera, que el papel acelerador o perturbador de la efectividad y las emociones sobre el conocimiento es muy evidente para este autor la efectividad no crea estructura pero la vida emocional y afectiva están mediatizadas por el medio que nos rodea.
Del mismo modo Vigotky, considera que dentro de un proceso de desarrollo general puede distinguirse como el contexto influye en aspectos conductuales y en la posibilidad de llegar a desarrollar las capacidades cognitivas y emocionales de orden superior. En este sentido, los aspectos sociales s e refieren a la necesidad de tener en cuenta el comportamiento y el desarrollo lo que implicaría no perder de vista como los factores antes mencionados interactúen entre si para elaborar nuevos conocimientos.
Desde esta perspectiva se intenta poner la mente como un ordenador, al aprendizaje como la ejecución de una programación eficaz y al contenido como tratamiento de información.
Por otro lado, al hablar del desarrollo cognitivo de las personas con necesidades educativas especiales, el lenguaje y la comunicación son dos factores claves para el desarrollo de las capacidades cognitivas de orden superior. De este modo el niño sordo tiene grandes dificultades en la autorregulación y planificación de la conducta como así también en la capacidad para recibir y comunicar información lo que influye de manera determínate e la construcción emocional de cada persona. En relación a las personas con NEE derivadas de déficit motor, las diferencias en la evolución de los aspectos cognitivos altera los posibles experiencias en relación al mundo físico, social y en consecuencia su motivación y disposición para el aprendizaje no son los adecuados. Cabe destacar que frente a estas circunstancias, hay culturas que han desarrollado estrategias e instrumentos para facilitarle a las personas con necesidades educativas especiales su relación con el contexto dentro de los cuales podemos encontrar (sistema de signo, lenguaje braille, sillas de ruedas electrónicas) siendo las TIC el penúltimo intento.
Para Vygotski, la maduración, es un valor secundario en el comportamiento humano del niño que está determinado por su desarrollo orgánico. Dentro de este contacto, podemos emplear el término de inteligencia superior al referirnos a la combinación de diversas actividades y estrategias que se ponen en práctica al realizar una tarea, en este sentido cabe destacar que los procesos superiores se originan todos los procesos sociales.
En este sentido, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el individuo esta en interacción con otras personas, es a parte de estos que el aprendizaje organizado se convierte desarrollo mental.


                                     Juana M. Sancho Gil, "Desarollo cognitivo y tecnologias de la información: una interación educativa"

LAS NTIC Y LA EDUCACION

¿Es posible separarlas?
En la actualidad, el avance y progreso alcanzado en relación a los NTIC, aporta sin duda alguna las bases para plantearnos nuevas perspectivas sobre los problemas de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, las NTIC han desencadenado una educación pedagógica que proyecta cambios sustanciales en relación a los docentes, alumnos y a la organización educativa. Es importante tener en cuenta que estos cambios afectan todas las actividades humanas, fundamentalmente los aplicado a la vida social y educativa.
Es por ello que muchas veces nos preguntamos qué relación tienen las NTIC y la educación y es necesario entender que las primeras contribuyen al a aprendizaje, facilitando el intercambio, estructuración y actualizaciones contenidos, haciendo que el aprendizaje se toné mas interesante, logrando optimizar el tiempo de la enseñanza y promover la interactividad entre pares, posibilitando que el docente se convierta en facilitador del proceso de aprendizaje.
Por otro lado con el desarrollo y la aplicación de las NTIC se comienzan a desarrollar sistemas basados en plataformas digitales que se asientan en varias redes de comunicación. Lo que se quiere lograr, es que las aulas se conviertan en espacios virtuales donde las respuestas educativas y tecnológicas sea hacia una comunidad heterogénea.
Desde este punto de vista, el objetivo del tic es mejorar los resultados del sistema escolar asegurando a toda la poblaciones colar, inclusive a los grupos excluida do, el acceso a la enseñanza por medio de la tecnología. En este sentido , es importante tener una cuenta que el progreso alcanzado en las últimas décadas, aportan la base para dar inicio y continuidad a la incorporación de las tic dentro del aula, para lo cual es necesario adoptar un conjunto de criterios y principios adecuados para validar y desarrollar desde un punto de vista educativo la influencia de las nuevas tecnologías, en este sentido la integración de la educación se podría pensar desde los constructos, donde la asimilación y acomodación de la información son una parte fundamental dentro del sistema escolar.
Por consiguiente, para entender el fenómeno de la tecnología dentro de la educación debemos tener en claro que las NTIC han sido concebidas como un medio para lograr los fines educativos que nos proponemos atreves de un modo sistemáticos de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuanta los recursos que necesitamos para lograrlo, ya sea técnico, materiales o humanos, necesitan interactuar de manera positiva, para provocar una relación adecuada entre la NTIC y la educación.


                                 Mura, Raúl, "Innovación Educación y Desarrollo": las tics y su relación con la educación